2/2002
Flere av skolene på Nøtterøy har gjennomført matematikkdag. To av de jeg har snakket med deltok i uke 6, en utsatte det til uke 11. Alle var svært fornøyde!
På Teie skole deltok 2.-klasse-trinnet med alle 3 klasser. De fulgte stort sett opplegget i heftet fra LAMIS, med tredeling av aktivitetene. Elevene jobbet i egne klasserom. Isteden for designoppgaven i heftet jobbet elevene med TANGRAM. De fikk 5 ulike spill og 5 problemoppgaver, noe fra heftet og noe de plukket fra andre kilder. I spillomgangen satt elevene i en stor ring, jente og gutt mot hverandre. Jentene flyttet seg mellom hvert spill, slik at det hver gang ble en ny motspiller. Elevene var kjempefornøyde, og fylte flittig ut poengskjemaene med tellestreker. I problemløsingsomgangen jobbet de i grupper på fire og fire. Alle var ivrig med. På en del av oppgavene var det de som vanligvis sliter, som så løsningene først! De fikk to flotte dager med mange personlige seire!
På Brattås skole deltok hele mellomtrinnet. De jobbet, som på Teie, i egne klasserom og med mye av materiellet fra heftet. I design brukte de både sirkler, trekanter og firkanter. De holdt på en hel dag, og uttalelsene fra eleven var bare positive. Dette vil de gjøre mer!
På Bergan skole deltok 4. trinn. På denne skolen organiserer de alltid dagen i storklasser, slik at hele trinnet er en klasse. De hadde satt av noen økter hver dag i en hel uke til matematikk. Lærerne valgte her å sentrere aktivitetene på fem emnestasjoner, en med målinger, en med brøk, en med klokka, en med addisjon og subtraksjon og en siste med multiplikasjon. Hver stasjon hadde utforskingmateriell, spill og problemløsingsoppgaver som passet til det aktuelle emnet. En del av målingsaktivitetene med klokke foregikk i gymsalen. Her ble det gjettet på lengder og tid og siden gjort nøyaktige målinger. En del elever fikk aha-opplevelser på hvor lite ett sekund er, for ikke å snakke om tidels og hundredels sekunder som ble brukt på mange øvelser i OL på denne tida. I tillegg til spillene i heftet, hadde lærerne vært på leting på skolen og funnet masse spill og materiell de hadde glemt fantes der! Dette har nå funnet sin plass i hyllene hos 4.klasse, til jevnlig bruk. Både elevene og lærerne var kjempefornøyd med uka.
Kirkebygden skole ligger i Våler kommune i Østfold. Vi bestemte oss allerede tidlig i høst da de første ryktene om matematikkens dag nådde våre breddegrader at dette ville vi delta på. Dagen ble gjennomført fredag 08.02.02. Vi er en 1–10-skole, og gjennomførte dagen for alle klasser på alle trinn.
Skolen jobber med å utvikle et verkstedrom med fokus på matematikk, delvis etter modell av ’Matematikkrommet’ på Hovinhøgda.
Vi har til sammen 17 klasser, og rundt regnet 375 elever ved skolen. Skolen er organisert i team ( i alt 5 team), og vi startet med å nedsette en komité bestående av en lærer fra hvert team for å organisere dagen. Undertegnede som er hovedlærer i matematikk for ungdomstrinnet på skolen – kombinert med undervisningsinspektør, ble en naturlig leder av gruppa. Vi fulgte undervisningsopplegget i heftet ganske til punkt og prikke, men gjorde noen justeringer i forhold til tid ved postene. Småskolen har jo bare 4 undervisningstimer på en skoledag, derfor måtte vi justere noe for dem.
En minimumsfaktor viste seg å være bemanning. Vi brukte bl.a. foreldre i juryen for designkonkurransen, og også på poster. Vi fikk også en ide om å samarbeide med høyskolen, og få låne noen 10 vt-studenter som hospitanter denne dagen, men der var vi dessverre for sent ute. Vi oppdaget også at opplegget var sårbart i forhold til akutt sykefravær. Flere av våre medarbeidere følte seg usikre på forhånd – både faglig, og fordi dette var en ny og annerledes organisering av en skoledag både for elevene og oss selv. Faglig løsnet det etter hvert – og jeg tør påstå at selv om elevene hadde en ’Matematikkens dag’, hadde lærerne en ’Matematikkens uke’ hele uke 6. Regler for spill ble tolket ulikt – og de matematiske kravene i forhold til designkonkurransen i ungdomsskolen ble noe uklare og måtte forklares. Alt i alt ble det brukt mye tid til forarbeid, og jeg tør påstå at en bieffekt av dagen var en gjennomsnittlig kompetanseheving blant lærerne.
Jeg vil påstå at vi fikk godt betalt for all tilrettelegging og alt forarbeidet. Dagen gikk så å si knirkefritt. De aller fleste elevene moret seg, tok oppgavene alvorlig og gikk inn for å gjøre en god innsats for gruppa si. Ingen elever spolerte opplegget eller bidro til noe negativt denne dagen. Når det er sagt, må det også nevnes at vi hadde satt frimerke, i form av 1–1 oppfølging, på noen få elever denne dagen, og at en liten gruppe elever ikke deltok i opplegget, men hadde en alternativ matematikkdag med kjøkkenmatematikk og trafikktelling. Dette er elever som alltid har særskilt tilpassing – også på vanlige skoledager.
Av de tre hoveddelene dagen besto i, mener vi designdelen var den som falt vanskeligst for elevene. Vi fikk mange fine plakater, men koblingen til matematikk var ikke alltid like god. Det kan bero på et manglende forarbeid, men vi vil likevel bemerke at det ikke er så mye for eksempel 8. trinns elever vet om matematiske kurver. Funksjoner er ikke behandlet som begrep ennå, og parabler og hyperbler dukker først opp på 10. trinn. Vi prøvde å lage en stensil om matematiske kurver som ble gjennomgått på forhånd, samtidig stilte vi med en del maler for sinuskurve og kjeglesnittene til bruk på dagen.
Siden dette skulle være en konkurranse, syntes vi det var viktig med premiering. Vi fant vår egen økonomi skral til formålet, derfor gikk vi ut med en allmenn søknad til det lokale næringsliv. Vi oppnådde at et firma sponset med kr 500,– og et firma sponset med 80 tomme CD-plater. Samtidig var det en av våre medarbeidere som via sin ektefelle hadde tilgang på musematter med kalkulator. Vi kjøpte Yatzy-spill og kortstokker for pengene, dermed hadde vi premier til alle. Vi gjorde det slik at alle medlemmer på vinnergruppa på hvert klassetrinn ble premiert. For ungdomstrinnet hadde vi satt av lærerressurser i et sekretariat som tok seg av poengutregning og lignende – dermed klarte vi å gjennomføre premieutdeling for ungdomstrinnet på slutten av fredagen. Barnetrinnet samlet vi 3. time mandagen etter til en felles premieseremoni.
Alt i alt hadde vi en slitsom, men spennende dag for både voksne og barn. Vi har ikke tatt stilling til om dette blir en årlig tradisjon hos oss, men vil gjøre det tidlig på høstsemesteret. Da vet vi forhåpentlig også om LAMIS stiller med et nytt og enda mer spennende opplegg til skolene i Norge!