Leder 4/99

Synet på matematikkundervisningen har i løpet av de siste tiårene gjennomgått store forandringer. Samarbeid og kommunikasjon i faget blir stadig sterkere vektlagt, det samme gjelder utforsknings-, undersøkelses-, problemløsnings- og prosessaspektene. Drill- og standardprosedyrer blir nå ofte omtalt som rituell matematikk, og blir ansett som mindre viktige. Endringen i synet på skolefaget gjenspeiles i de siste læreplanene, og er meget tydelig i L97. Matematikkundervisningen ved høgskolenes lærerutdanning gjenspeiler det samme synet.

Matematikkundersøkelsen 1999 er navnet på en undersøkelse som i høst ble gjennomført ved universiteter og høyskoler i Norge. Norsk Matematikkråd var ansvarlig for undersøkelsen, slik de var det for liknende undersøkelser gjennomført i 1984, 1986 og 1988. Størsteparten av oppgavene er de samme i alle fire undersøkelsene, og kan karakteriseres som regneoppgaver eller rituelle oppgaver. Etter å ha sett testoppgavene er det mange spørsmål som reiser seg. Hva er det Norsk Matematikkråd ønsker å evaluere? Ønsker de å evaluere regneferdigheter eller matematikkunnskaper? Disse to begrepene kan da umulig være identiske? Dette nummer av Tangenten inneholder artikler som omhandler evaluering i matematikkfaget i grunnskolen. Matematikkundersøkelsen 1999 sett i relasjon til tanker og ideer som fremkommer i disse artiklene, viser med tydelighet at Norsk Matematikkråd har en lang vei å gå.

Imidlertid, en langt mer alvorlig innvending er det synet på matematikk som Norsk Matematikkråd gir uttrykk for med denne testen. I det store og hele er matematikk å regne! Norsk Matematikkråd, et råd sammensatt av de fremste matematikere i landet, signaliserer med en slik test at det er dette vi vil at dagens elever skal lære! Det er slike oppgaver vi ønsker at elevene skal arbeide med! Dette er matematikk! At skolefaget matematikk har gjennomgått sterke forandringer de siste tiårene synes å ha gått Norsk Matematikkråd hus forbi. Dette er alvorlig. Det har foregått en sterk utvikling siden 1984.